实验准备课与实验课是相辅相成的。准备课为实验课提供充分的理论基础，使探究和创新更到位、更深入。实验课又为准备课提供事实依据，对准备课进行有效的实践和修正
根据《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》，各出版社编写了各具特色的义务教育阶段的生物教材，就如何落实课程标准用教材而不是“教教材”的问题阐述了新课程标
课程资源是课程实施的基础和内容，是课程实施的前提条件和保障。按存在形态、产生和来源、空间分布、功能特点、认识程度、表现形式、行业特点、承载载体和时效性等
为适应新课程改革的需要，营造“高效低耗”的教育教学氛围，本文着眼于研究教学源点、注重人本教育、优化教学策略及反思与评价四个方面，对初中生物教学做了“有效性
初中生物新课程改革倡导的理念是课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程。课程是教材、教师、学生、环境四大因素的有机整合，师生都是课程资源
研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行的学习。学生亲自参与和实践，获取直接
叶澜教授的“让课堂焕发出生命的活力”已经成为中国教育界最具感召力的声音，“让课堂活起来”正成为新课程中的一种价值追求。根据自己十多年来的教学积累与体会，
近代以来，我国科学家通过艰苦奋斗，在许多方面依然取得了巨大的成就，这些成果在初中生物教材中就能找到很多。教师在课堂教学时介绍成果的取得，不但有助于生物教学
我校处于岭南水乡地带，到处是田野、湿地、池塘、河流，蕴含着丰富的淡水海洋生物、湿地生物等自然资源。我们的学生生于斯，长于斯，生活的家园、自然景观、民风、民
教材是教师进行教学的重要资源，是精选出来供学生学习的材料。教师是否善于运用教材是有效教学的重要因素之一。新课改教材在内容的选择、设置和编排上给教师的教学
本文探索了多种在初中生物教学中渗透医学知识的途径，学生提高了学习生物的兴趣，增加了自身保健意识。
在教学中常常碰到这样的问题，教师作了认真而周密的教学预设或教学设计，可是在正式上课时，总有可能得不到学生的认同或理解，有时还会出现“这样”或“那样”的“意
以初中生物课教学改革为契机，适时探究和积累教学实践过程中的新教法和经验，为我国初中生物课的教学创新，总结心得，盼能为提高我国的初中素质教育质量尽一份教师的
中学生物学教育在基础教育和人才培养方面起着不可替代的作用，在生物学知识中还蕴藏有一些思想教育的内容和情境，如：珍爱生命、唯物辩证、竞争、适应、统一、创新、
生物实验教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。生物学是以实验为基础的一门科学。实验是生物教学的基础，是探索生物知识的源泉，它具有生动、直观、
