文化是数学的基本特征，数学具有广泛的文化价值，这几乎已是一个传唱多年的公理化命题，相关研究文献和论著对此做了许多精彩翔实的注解。突出以人的发展为本，全面培
在我国新颁布的全日制义务教育数学课程标准中，把“应用题”作为独立领域的局面打破了，将“应用题”以“解决问题”的形式融合于“数与代数”“空间与图形”“统计
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等
开放式课堂教学法的实质是把课堂教学看做是创造性“施教—学习”的行为，把课堂教学看成是以教师和学生这两个不同的主体为中心的活动耦合起来的全方位开放的“人—
本研究采用出声思维法对一组专家教师与新教师的教学计划进行研究。发现与新教师相比，专家教师有着更周密、有效的教学计划，这在于专家教师提取了更多的相互联系的
【内容提要】 以学生的数学能力（数学成绩，数学认知水平，数学学习态度）来衡量、评价数学教材是一种有效的方法。在广泛调查的基础上，本文对不同城市学校使用苏教版
例谈小学数学合作学习
概念是事物本质属性在人们头脑中的反映。小学数学中反映数和形本质属性的数字、图形、符号、名词术语和定义、法则等都是数学概念。小学数学概念教学与学生动手操
小学数学教学研究的对象，概括起来就是数和形两个方面。“数”与“形”是贯穿整个中小学数学教材的两条主线，更是贯穿小学数学教学始终的基本内容。“数”与“形”
数学思想方法是以具体数学内容为载体，又高于具体数学内容的一种指导思想和普遍适用的方法。小学数学中蕴含的基本数学思想方法有转化思想、类比思想、统计思想、符
亚利桑那大学的琼·梅克等人基于对多元智能的研究，在前人研究的基础上提出“梅克—斯克维的问题连续体”或“DISCOVER问题连续体矩阵”。
充分条件、必要条件是逻辑学中的重要概念。一些小学数学教师在教学中常会出现涉及充分条件和必要条件的失误。又由于这类失误较为隐蔽，所以更具危害性。它不仅会阻
新课标中提出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”目前，大部分教师
从整体上把握小学教学，着眼点很多。要想理出头绪、抓住重点，“放眼长远、注重长效”最重要。
数学模型是通过数学语言表达出来的一个数学结构。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程是数学教学的必然要求。在课堂教学中渗透建模思
