快乐体育指的是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的积极性和主动性，激发学生对体育运动的乐趣。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，即要在教学中充分发挥学生的内因作用。那么如何在普通高中体育课中融入快乐体育的概念呢？
快乐的主题要鲜明
“游戏”是快乐体育的核心，快乐的气氛很大程度上决定于“游戏”。一个成功的游戏能充分活跃课堂气氛，把学生的积极性调动起来，达到课堂理想的效果。但是有不少体育教师在上课时遇到过这样的情况：当教师宣布游戏的名称和规则之后，学生的反应相当冷淡，大部分的学生都不愿意参与，还有部分学生说无聊。真的是游戏本身无聊吗？并不是，而是游戏太过传统了，缺乏新意。这样的游戏学生从小学到初中到高中都不知道做过多少遍了，怎么提得起玩的冲动和激情？学生的积极性调动不起来，能上好一节体育课吗？所以，游戏的内容要创新，不能再将老一套的游戏拿出来，可以新老结合，将现在最流行的舞蹈和健美操以及旧式游戏融合起来，突出鲜明的游戏主题，设计一套好玩的游戏来吸引学生。快乐体育思想是新时代的产物，是时代精神的反映，是与教育改革与发展紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。
师生要互相沟通
体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中要发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑；学生唯唯诺诺，言听是从。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间要存在双向信息交流，从而建立和谐的师生、生生关系。在教学中教师与学生互动，加入学生玩的群体当中，与学生玩成一片，对增进师生之间的感情效果斐然。
教学内容要创新
教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因。每节课周而复始的重复练习，学生会厌倦，喜爱上体育课的快乐也一点一点地消失。孔子说：知之者不如乐之者。没有了快乐，如何谈得上全面提高学生的身体素质，他们不愿意每天的练习就是跑步，每节课的篮球课就是运球，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。那么如何选用和搭配教材呢？与动物动作相联系，如模拟青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作；与故事、童话结合，如在低年级课堂教学中将技术动作穿插在故事、童话中，用边做边说边唱来完成；充分利用器械，如用滚轴车来辅助练习短跑技术动作；创设情景，如以阅兵仪式来练习队列队形等。将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样便显得教材的新颖。体育尖子生一般在教材学习初期显得兴趣浓，但他们掌握技术动作后，很快便厌倦了，区别对待选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要，如对于篮球基本技术的练习可安排“三人篮球赛”，使他们得到满足，从而达到人人快乐的要求。新颖、实用、有挑战性的教材是乐曲中的主音符。
教师在课堂教学中角色的两面性
教师、学生是课堂教学中的两个角色，在体育课堂教学中任何一方的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响。这种现象在心理学与社会学理论中被称为“互动”现象，其中以教师的变化尤为重要。教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣。因此教师除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与练习、一起游戏；与学生一起开怀大笑、一起做优美的动作。这会极大地促进学生参与的积极性，他们视你为同学、朋友，与你交流，将他们最喜爱的活动告诉你；同时他们又视你为导师，遇到困难时，他们会衷心请你帮助解决困难。因此教师在课堂教学中角色的两面性是完成一节快乐体育课的重要条件。
快乐体育主张充分发挥学生学习的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造留有余地。教师应在课堂教学中充分调动学生学习的主动性的同时，让学生在体育学习中玩乐，在玩乐中锻炼。 |
