此处的合作探究，指的是以学习小组为单位对物理新知识的课堂实验探索。它基本上遵循着“提出假说——设计实验——实验探究——交流评估”这样一种程序实施的，再加
教育科学出版社组织编写的义务教育课程标准物理教科书（8～9年级）于2003年经全国中小学教材审定委员会初审通过。在几年里，此套教材在南至广西、北至黑龙江的广大实
本文以探究串联电路的电流规律一课为例进行设计和分析，希望通过这节实验课教学的研究和实践，提供值得参考的实验课教学方式。
初中物理新课程的主要目的是培养全体学生的科学素养，基本理念是：注重全体学生发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式
随着现代技术的不断发展，各种传感器广泛应用于人们日常生活、生产中。近年来与传感器有关的题目在各地中考中已多次出现，下面就2006年出现的有关传感器的应用例析
物理是一门以实验为基础的自然科学，积极有效地进行实验教学有助于学生掌握和运用物理知识和技能。然而在实际的实验教学中却常常存在着不少问题
在物态变化一课中，教师展示透明的小金鱼缸，快乐的小金鱼在水中自由自在的游动。只见教师取出一保温瓶，将口倾斜，好像要将什么东西倒入鱼缸，随着一阵“白汽”并发出
探究式教学是新课改的一项重要举措，作为科学性极强的物理学科的教学，更是离不开探究。《物理课程标准》对科学探究提出了明确的要求，指出“科学探究既是学生的学习
课程改革在初中物理教学中全面推进，注重科学探究的课程理念也为广大教师逐步理解和接纳，科学探究活动本身无疑也是落实三维目标的有效教学载体之一。
《国家基础教育课程改革纲要（试行）》要求学校和教师积极开发并合理利用校内外各种课程资源，并明确凡是有利于学生自主学习和全面发展的资源都应该加以利用和开发。
作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。学生的预习和听讲只能初步解决一
新课程改革以来，人们越来越重视教育评价促进教师发展与学生成长的功能，希望通过教育评价实现教育质量的提高，推动教育改革的进程。实验是物理学的基础，也是物理教
当前，在世界范围内，能量概念在科学教育尤其是物理教育中占据着越来越重要的地位。然而，能量概念的特殊性决定了能量概念教学的多样性和复杂性。关于能量概念的教学
教师演示实验和学生分组实验是物理教学常采用的实验方式。演示实验虽然具有生动、直观、形象、鲜明的特点，但由于仪器和空间的局限，很多实验可见度不高。学生分组
在物理教学中实施合作探究式教学，能够让学生自主发现问题并解决问题，培养学生的科学探究精神，激发学生的物理学习兴趣，促使学生积极自主学习、自主探究。
